Серия «Израильское образование»

Школа, какой мы её знали десятилетиями, претерпела радикальные изменения. «Технологии креативного искусственного интеллекта открывают новые возможности обучения. Они сделают возможным персонализацию, процесс демократизации. Дети будут изучать то, что им интересно, и так, как им интересно»

Реформа образования в Израиле начатая в 2022 году стремительно развивается, предлагая учащимся не только академические знания, но и навыки, необходимые для успеха в современном мире, полном технологических и предпринимательских вызовов.

Израиль — страна стартапов, известная своими технологическими достижениями и инновациями в различных областях. Однако корни этого успеха уходят глубже — в систему образования, которая с самого начала закладывает предпринимательский дух и инновационное мышление у детей.

Как же израильская система образования способствует развитию стартап-менталитета у молодых поколений? Давайте погрузимся в эту тему и рассмотрим ключевые элементы.

1. Раннее знакомство с технологиями и инновациями

Израильская система образования выделяется тем, что с самого раннего возраста учащиеся знакомятся с технологиями. В начальных классах дети изучают базовые принципы программирования, математическое мышление и критический анализ, что закладывает прочную основу для более сложных предметов в будущем. Особое внимание уделяется предметам STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics — наука, технология, инженерия и математика).

Например, многие школы включают в программу такие курсы, как робототехника и основы программирования, что помогает детям развивать логическое мышление и учиться решать проблемы. Эти навыки становятся особенно важными в мире стартапов, где необходимо находить креативные и быстрые решения.

Пример: В школах Израиля активно используется платформа CodeMonkey, которая обучает детей программированию через увлекательные задачи и игры. Такие подходы не только обучают технологиям, но и делают обучение интерактивным и увлекательным.

2. Культура командной работы и кооперации

Одним из ключевых элементов израильской системы образования является акцент на командную работу. Стартапы редко строятся в одиночку, и умение работать в команде, обмениваться идеями и находить компромиссы — это важные навыки, которые развиваются в школах.

В израильских школах часто проводятся групповые проекты, где ученики совместно работают над задачами, которые имитируют реальные ситуации. Например, вместо традиционных экзаменов или тестов учащиеся могут быть задействованы в проектных заданиях, где они разрабатывают идеи стартапов, создают модели бизнес-планов или презентуют технологические решения.

Пример: Школы, такие как Адасса Неурим, разрабатывают специальные программы, которые учат учеников не только академическим дисциплинам, но и предпринимательским навыкам через проекты, где дети учатся создавать собственные продукты и представлять их перед аудиторией.

3. Образовательные реформы и инновационные программы

Израильская система образования неоднократно проходила через реформы, направленные на то, чтобы сделать обучение более актуальным для современного мира. Одним из главных направлений является программа "Israel 2030", которая ставит перед собой задачу модернизировать обучение так, чтобы оно соответствовало будущим потребностям экономики.

Эта программа направлена на интеграцию технологий в процесс обучения и развитие у детей гибких навыков (soft skills), таких как критическое мышление, способность к адаптации и креативность. В школах внедряются различные программы поддержки стартапов и инноваций, где дети могут на практике применить свои знания и навыки.

Пример: Многие школы сотрудничают с технологическими и стартап-компаниями, такими как Google и Intel, предоставляя ученикам возможность поучаствовать в практических программах, стажировках и хакатонах. Это помогает школьникам познакомиться с реальными бизнес-процессами и разработкой технологий.

4. Поддержка учителей и педагогов

Инновационная система образования требует новых подходов не только от учеников, но и от учителей. В Израиле большое внимание уделяется подготовке преподавателей, которые должны быть готовы к работе с новыми технологиями и обучению учеников в условиях быстро меняющегося мира.

Учителя проходят специальные курсы по использованию современных технологий в обучении, таких как интерактивные панели, программное обеспечение для кодинга и другие инструменты, которые делают обучение более эффективным и интересным для детей. Более того, учителя обучаются, как развивать у детей предпринимательские навыки и как мотивировать их создавать собственные проекты.

Пример: В рамках национальных программ профессионального развития преподавателей, учителям предоставляются инструменты для внедрения инноваций в классе. Это включает как технические ресурсы, так и методические рекомендации для того, чтобы мотивировать детей на творческую и проектную деятельность.

5. Развитие предпринимательского мышления и самостоятельности

Стартап-менталитет требует не только технических навыков, но и определенного мышления, которое включает в себя готовность к риску, стремление к новому и умение справляться с неудачами. Эти качества закладываются в израильских школах через специальные программы предпринимательского образования.

Ученикам дают возможность разрабатывать свои идеи, пробовать их реализовывать и анализировать результаты, что помогает им стать более уверенными в себе и готовыми к вызовам. Программы предпринимательства развиваются на уровне старших классов, где ученики могут участвовать в различных соревнованиях и конкурсах на лучшие стартап-идеи.

Пример: Одна из таких программ — "Young Entrepreneurs Israel", которая позволяет старшеклассникам разработать и запустить собственный стартап-проект под руководством менторов из стартап-индустрии. Это уникальная возможность для учеников получить реальный опыт создания бизнеса еще до окончания школы.

Израильская система образования активно поддерживает развитие стартап-менталитета у своих учеников. Сочетание раннего знакомства с технологиями, культуры командной работы, образовательных реформ и предпринимательских программ позволяет школьникам с малых лет готовиться к вызовам современного мира.

Этот подход уже показал свою эффективность: Израиль продолжает быть одним из мировых лидеров в области стартапов и инноваций, благодаря тому, что воспитывает будущих предпринимателей с самого детства.

В феврале 2025 года Управление инноваций и технологий при поддержке министра образования запустило амбициозный проект по внедрению ИИ в систему образования, полагая, что это не просто технология, а способ кардинально изменить методы преподавания и обучения.

Первые итоги: марафон искусственного интеллекта

Весь февраль 2025 года был посвящен внедрению искусственного интеллекта в школах по всей стране.

• Более 50% студентов и преподавателей зашли на обучающую платформу и приобрели навыки работы с искусственным интеллектом.

• Более 8000 проектов было разработано студентами в рамках различных чемпионатов.

• Тысячи наставников из сферы высоких технологий помогали студентам разрабатывать инновационные решения.

• В проекте приняли участие сотни школ по всей стране, а тысячи учителей прошли специальную подготовку по этой теме.

• Более 10 000 студентов и преподавателей приняли участие в знаменательном мероприятии, которое состоялось в выставочном центре Expo Tel Aviv совместно с Google Israel под руководством Барака Регева, генерального директора Google Israel.

В течение месяца специальные прямые трансляции с участием «Преследователя» Итая Германа помогали учащимся и преподавателям научиться эффективно и разумно использовать возможности искусственного интеллекта. Кроме того, проводились практические семинары и демонстрации применения искусственного интеллекта в образовании и повседневной жизни.

Кульминацией этого месяца стала масштабная неделя хакатонов, на которой студенты представили свои разработки, получили помощь от отраслевых наставников и узнали, как превратить идею в реальность.

«Видеть, как студенты работают в командах, предлагают новаторские идеи и используют технологии для решения реальных задач, — это момент, демонстрирующий мощь искусственного интеллекта как инструмента обучения», — отметила Мерав Зербив, руководитель отдела инноваций и технологий

Образовательные инновации в этой области – новаторские результаты

Когда мы начинали, мы и представить себе не могли, насколько впечатляющими окажутся результаты.

Студенты разработали креативные решения, получившие признание, были разработаны интеллектуальные системы для управления студенческими советами, инструменты искусственного интеллекта для предотвращения насилия и технологические решения для улучшения диалога в социальных сетях.

• Первое место: Макиф А' Ашдод — SMART COUNCIL, умное приложение для управления студенческими советами, которое связывает учеников с руководством школы.

• Второе место: Сельскохозяйственная средняя школа Яма, Земер — «Защитник на базе искусственного интеллекта» — инновационная система защиты женщин из группы риска с незаметной активацией и интеллектуальной цифровой поддержкой.

• Третье место: Гимназия Atidim Lilintal, Рамла — KindMind, система искусственного интеллекта для улучшения онлайн-дискурса, которая помогает распознавать эмоции и предотвращать оскорбительный контент.

Еще одним выдающимся проектом стало спасение коралловых рифов в Эйлате (средняя школа имени Ицхака Рабина, Эйлат) — разработка биоразлагаемых 3D-печатных ручьев, которые позволяют кораллам расти быстро и контролируемым образом, используя искусственный интеллект для улучшения морской среды.

Кроме того, были разработаны роботы, спасающие жизни, системы ИИ для обнаружения социальных бойкотов и решения для изучения английского языка для учащихся с нарушениями зрения, иллюстрирующие, как искусственный интеллект может быть использован для улучшения образования и решения социальных проблем.

Это только начало.

Революция искусственного интеллекта в системе образования продолжается. Мы работаем над углублением программы и расширением цифровых инструментов, которые будут доступны всем школам Израиля.

Этот шаг доказывает, что студенты и преподаватели под руководством экспертов способны инициировать реальные перемены, и наша миссия — дать им инструменты для этого. Мы продолжим внедрять инновации, совершенствовать систему образования и вместе строить образовательное будущее, которое выведет израильских студентов на передовые позиции в сфере прогресса.

Наша сила и могущество не ограничиваются только физической силой. Именно наша интеллектуальная сила в конечном итоге приведёт новое поколение израильтян на рынок труда в ближайшие десятилетия и окажет огромную помощь в укреплении мощи страны во всех возможных областях.

Обзор израильских информационных источников

Перевод с английского и иврита

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

В то время как город готовится к тому, что в шести школах в начале каждого дня будут изъяты мобильные телефоны, некоторые ученики называют эту программу «неразумной» и не собираются ее выполнять.

По данным воскресного репортажа, в то время как муниципалитет Тель-Авива-Яффо готовится запретить смартфоны в нескольких средних школах в рамках пилотной программы, объявленной ранее в этом году, некоторые учащиеся планируют организованное сопротивление этому шагу.

В мае мэр Тель-Авива объявил, что смартфоны будут запрещены во всех учебных заведениях города, хотя программа охватит только шесть средних школ в учебном году 2025-2026.

«Мы не позволим технологиям контролировать нас — мы убираем смартфоны из школ», — заявил мер, занимающий этот пост с 1998 года.

Согласно плану, ученики должны будут сдавать свои телефоны по прибытии в школу утром и получать их в конце учебного дня днем.

По данным телеканала Channel 13, после того как школы, участвующие в пилотной программе, объявили о своем плане, их ученики планируют организованно выступить против программы, назвав ее «неразумной».

В сообщении говорится, что учащиеся утверждают, что план заставит их отказаться от внеклассных занятий и обязательств, которые им необходимо координировать в школьные часы.

Студенты также утверждают, что из-за частых сирен о ракетных обстрелах и других сигналов тревоги, которые могут поступать в результате продолжающихся конфликтов, им необходимо иметь возможность связаться со своими семьями в случае чрезвычайной ситуации, и что забирать у них телефоны на целый день было бы опасно и ненужно, говорится в отчете.

Согласно отчёту, некоторые ученики планируют принести в школу несколько телефонов или не сдавать их утром в понедельник, когда начнётся учебный год. В отчёте также говорится, что некоторые ученики планируют протесты и даже рассматривают возможность закрытия школ в первый день учебного года.

В то же время, говорится в отчете, студенческий совет города разрабатывает пути «преодоления разногласий» с муниципалитетом, чтобы достичь согласованного плана действий и предотвратить широкое несоблюдение программы.

В ответ на сообщение Шахар Скверер, председатель родительского комитета муниципалитета Тель-Авива-Яффо, заявил, что комитет «приветствует» программу и что ее цель — «вернуть внимание к системе образования и управлять технологиями, а не они нами».

Председатель сказал, что «этот процесс уже начался в ряде школ города», и что «это только начало».

Муниципалитет Тель-Авива не ответил на просьбу 13 канала прокомментировать сообщение.

Перевод с английского

ИСТОЧНИК

В Израиле страховое покрытие распространяется на каждого учащегося в возрасте от 3(детский сад) до 18 лет, 24 часа в сутки, круглый год и где бы он ни находился, независимо от того, связан ли несчастный случай с деятельностью образовательного учреждения или нет

Страховка распространяется на каждого учащегося в возрасте от 3 до 18 лет, имеющего право на бесплатное образование, в целях возмещения ущерба в случае несчастного случая и ущерба; в постановлении суда указано, что родители, просрочившие выплату страховки, подвергаются взысканию задолженности.

Центральный районный суд постановил, что оплата личного страхования от несчастных случаев для студентов является «обязательным платежом». Это означает, что родители, просрочившие оплату, могут быть привлечены к взысканию задолженности местными органами власти в порядке, установленном законом.

Судья Михал Надав постановил, что «взносы по страхованию студентов от несчастных случаев являются «обязательным платежом» как для целей Закона об обязательном образовании, так и для целей Закона о процентах. Следовательно, задолженность по уплате страховых взносов подпадает под действие Закона о процентах, согласно которому «обязательный платеж, не уплаченный в течение 30 дней с установленной даты его уплаты, подлежит уплате с учетом задолженности, как это принято в муниципалитетах.
Страхование от несчастных случаев со студентами — это страховое покрытие для детей и подростков на каждого студента, имеющего право на бесплатное образование, в возрасте от 3 (детский сад) до 18 лет, то есть до окончания двенадцатого класса.

Согласно Закону об обязательном образовании, каждый студент, имеющий право на бесплатное образование, застрахован от несчастного случая через отдел образования местного органа власти, в чьей юрисдикции находится учебное заведение, в котором он/она учится.

Родители оплачивают эту страховку в рамках ежегодных родительских взносов в образовательное учреждение. Страхование предоставляет право на компенсацию в случае несчастных случаев, повлекших за собой физическую или психическую инвалидность, а также в случае смерти в результате несчастного случая.

Страховое покрытие действует на студента 24 часа в сутки, круглый год и где бы он ни находился, независимо от того, связан ли несчастный случай с деятельностью образовательного учреждения или нет.

Суд принял позицию местных органов власти и центра местного самоуправления и постановил, что «оплата страхования от несчастных случаев для студентов является обязательным платежом».

Смысл решения заключается в том, что несвоевременная оплата страхования от несчастных случаев родителями может привести к начислению дополнительных процентов и суды это учтут. Поэтому родителям необходимо своевременно вносить страховые взносы, чтобы избежать дополнительных сборов и взысканий.

Перевод с иврита

ИСТОЧНИК

В AMIT искусственный интеллект помогает учителям более глубоко и сострадательно взаимодействовать со студентами, особенно в сообществах, которые часто остаются без внимания.

В классах от Кирьят-Малахи до Бейт-Шеана (Израиль), происходит тихий сдвиг, который начинается не с технологий, а с доверия: веры в то, что каждый ребенок заслуживает пути, созданного специально для него или нее.

В этих городах и за их пределами доски уступают место алгоритмам, а традиционные уроки превращаются в беседы — личные, отзывчивые и реальные.

За этими изменениями стоит образовательная сеть AMIT, которая внедряет искусственный интеллект в школы не как новинку, а как дополнение к состраданию, помогая учителям более глубоко взаимодействовать с учениками, особенно в сообществах, которые слишком часто остаются позади.

С 87 школами и более чем 40 000 студентов AMIT использует технологию не для замены человеческого общения а для его усиления. Новая система управления обучением (LMS), уже действующая в 20 школах, позволяет ученикам устанавливать свой собственный темп и находить свой собственный ритм, в то время как учителя получают понимание, чтобы реагировать с заботой, креативностью и точностью.

Учащиеся, использующие платформу LMS, устанавливают личные цели, выбирают предметы на своем уровне и продвигаются в своем темпе. Учителя, в свою очередь, получают аналитику, которая помогает им адаптировать уроки и оказывать целевую поддержку. В настоящее время система охватывает английский язык, историю, Танах и основные навыки, а также планируется расширение на жизненные навыки и дополнительные предметы, и будет включать учеников 11-х и 12-х классов.

Чат-боты с искусственным интеллектом закрепляют полученные знания

Одной из выдающихся особенностей LMS является использование чат-ботов на основе искусственного интеллекта для закрепления уроков. Эти боты предлагают руководство, отвечают на вопросы по обогащению и способствуют самостоятельному мышлению. Это как иметь цифрового репетитора всегда под рукой.

«Эта система не похожа ни на одну другую, используемую в таких масштабах», — говорит Михал Афлало, вице-президент AMIT по исследованиям и разработкам, который руководит инициативой с 2022 года.

«В мире нет учителя, который мог бы отслеживать 30 учеников в режиме реального времени, определять падение мотивации в течение 15 минут и мгновенно адаптировать точное интерактивное задание».

Видение AMIT выходит за рамки академических дисциплин. Платформа LMS основана на целостной образовательной философии сети, которая сосредоточена на шести основных ценностях: связь, принадлежность, безопасность, способность, внутренний компас и автономия. Они направляют студентов не только в учебе, но и в формировании уверенности, устойчивости и идентичности.

Для поддержки персонализированного обучения студенты выбирают один из трех путей: групповое обучение, самостоятельное обучение или управляемое открытие, в зависимости от того, как они учатся наиболее эффективно. Каждые 15 студентов работают с наставником, который помогает им ставить и отслеживать академические и личные цели.

Важно отметить, что технология призвана повысить, а не заменить роль педагога. «ИИ здесь не для того, чтобы заменить учителей», — объясняет генеральный директор AMIT Амнон Элдар. «Он здесь для того, чтобы освободить их от повторяющихся задач, чтобы они могли сосредоточиться на содержательном взаимодействии с учениками».

С этой целью AMIT разрабатывает учебные инструменты на основе искусственного интеллекта для учителей, такие как симуляции сложных разговоров в классе, которые обеспечивают обратную связь для оттачивания навыков наставничества и общения.

С планами расширить LMS на 56 школ в следующем году, модель AMIT привлекает внимание. Министерство образования Израиля выразило заинтересованность, увидев ее потенциал для модернизации классов по всей стране. В конечном итоге, говорит Афлало, цель состоит в том, чтобы «создать своего рода персонализированную школу для каждого ученика в системе образования».

Для AMIT это не просто прыжок в цифровую эпоху, это подтверждение его миссии: гарантировать, что каждый ребенок, независимо от его происхождения, может преуспеть в персонализированной, основанной на ценностях учебной среде и быть готовым к будущему.■

Шарон Альтшул — фотограф и писательница, освещающая темы культуры, доступности и социального влияния в Израиле, чтобы оживить истории, ориентированные на человека, подчеркивая устойчивость, инновации и общественные инициативы.

ИИ встречает образованиеВидение персонализированного обученияАвтор: Шарон Альтшул

В классах от Кирьят-Малахи до Бейт-Шеана происходит тихий сдвиг, который начинается не с технологий, а с доверия: веры в то, что каждый ребенок заслуживает пути, созданного специально для него или нее.

В этих городах и за их пределами доски уступают место алгоритмам, а традиционные уроки превращаются в беседы — личные, отзывчивые и реальные.

За этими изменениями стоит образовательная сеть AMIT, которая внедряет искусственный интеллект в школы не как новинку, а как дополнение к состраданию, помогая учителям более глубоко взаимодействовать с учениками, особенно в сообществах, которые слишком часто остаются позади.

С 87 школами и более чем 40 000 студентов AMIT использует технологию не для замены человеческого прикосновения, а для его усиления. Новая система управления обучением (LMS), уже действующая в 20 школах, позволяет ученикам устанавливать свой собственный темп и находить свой собственный ритм, в то время как учителя получают понимание, чтобы реагировать с заботой, креативностью и точностью.

Учащиеся, использующие платформу LMS, устанавливают личные цели, выбирают предметы на своем уровне и продвигаются в своем темпе. Учителя, в свою очередь, получают аналитику, которая помогает им адаптировать уроки и оказывать целевую поддержку. В настоящее время система охватывает английский язык, историю, Танах и основные навыки, а также планируется расширение на жизненные навыки и дополнительные предметы, и будет включать учеников 11-х и 12-х классов.

Одной из выдающихся особенностей LMS является использование чат-ботов на основе искусственного интеллекта для закрепления уроков. Эти боты предлагают руководство, отвечают на вопросы по обогащению и способствуют самостоятельному мышлению. Это как иметь цифрового репетитора всегда под рукой.

«Эта система не похожа ни на одну другую, используемую в таких масштабах», — говорит Михал Афлало, вице-президент AMIT по исследованиям и разработкам, который руководит инициативой с 2022 года. «В мире нет ни одного учителя, который мог бы отслеживать 30 учеников в режиме реального времени, обнаруживать падение мотивации в течение 15 минут и мгновенно адаптировать точное интерактивное задание».

Видение AMIT выходит за рамки академических дисциплин. Платформа LMS основана на целостной образовательной философии сети, которая сосредоточена на шести основных ценностях: связь, принадлежность, безопасность, способность, внутренний компас и автономия. Они направляют студентов не только в учебе, но и в формировании уверенности, устойчивости и идентичности.

Для поддержки персонализированного обучения студенты выбирают один из трех путей: групповое обучение, самостоятельное обучение или управляемое открытие, в зависимости от того, как они учатся наиболее эффективно. Каждые 15 студентов получают наставника, который помогает им ставить и отслеживать академические и личные цели. Важно, что технология разработана для повышения, а не замены роли педагога. «ИИ здесь не для того, чтобы заменить учителей», — объясняет генеральный директор AMIT Амнон Элдар. «Он здесь, чтобы освободить их от повторяющихся задач, чтобы они могли сосредоточиться на содержательном взаимодействии со студентами».

С этой целью AMIT разрабатывает учебные инструменты на основе искусственного интеллекта для учителей, такие как симуляции сложных разговоров в классе, которые обеспечивают обратную связь для оттачивания навыков наставничества и общения.

С планами расширить LMS на 56 школ в следующем году, модель AMIT привлекает внимание. Министерство образования Израиля выразило заинтересованность, увидев ее потенциал для модернизации классов по всей стране.

В конечном итоге, говорит Афлало, цель состоит в том, чтобы «создать своего рода персонализированную школу для каждого учащегося в рамках системы образования».

Для AMIT это не просто прыжок в цифровую эпоху, это подтверждение его миссии: гарантировать, что каждый ребенок, независимо от его происхождения, может преуспеть в персонализированной, основанной на ценностях учебной среде и быть готовым к будущему.■

Шарон Альтшул — фотограф и писательница, освещающая темы культуры, доступности и социального влияния в Израиле, стремясь воплотить в жизнь истории, ориентированные на человека, подчеркивая устойчивость, инновации и общественные инициативы.

Перевод с английского

ИСТОЧНИК