Словом, вопросы к подаче материала имеются. По моему мнению, если такому разбору и учить, то в классах постарше и сразу корректно, чтобы и не вызвать закономерной реакции в духе «что за вздор, мы же не говорим [мАлАко]», и не вынуждать будущих филологов и лингвистов после поступления в ВУЗ сталкиваться с ситуацией «забудьте всё, чему вас учили в школе, правильная транскрипция делается так».

Стих в сокращении. Сокращена одна!!! строка — первая во втором четверостишии. Вместо нее воткнули строку «(В сокращении)» — ну не маразм ли? Если вернуть на место «Не ершитесь вы, ерши,», получается годный детский стих. А то, что напечатано — колченогий франкенштейн.

Отдельная боль наблюдать какие стихи выбирают дети на конкурсы чтецов. Я аж зарегалась, чтобы пост про это выложить. Грусть грустная...

Источник https://dzen.ru/a/YZoyhSj-JXkLeIEE

Символ - Семь богатырей.

Этот символ вынесен в название Сказки и он имеет очень важное значение. Богатырь ( это большой, сильный, развитый человек, а цифра семь указывает на энергетическую (тонкую или духовную) структуру человека. Совместив это, получаем, что Семь богатырей - это совершенный Человек, Просветлённый или некая матрица, цель и эталон для подражания,

Символ - Царь с Царицею. Во всех Сказках Царь (Отец Царевны) олицетворяет Бога. Царица - Божественная Любовь, которая даётся каждому человеку при его рождении и покидает его, когда начинает формироваться Эго. Эго олицетворяет новая жена Царя.

Символ - Царевна. Царевна - это Частица Бога, божественное состояние и конечная цель человека. Она есть всегда и уже принадлежит человеку (она его Невеста), но он должен найти её в себе, освободить её от порабощения своим собственным Эго, обрести её.

Символ - Новая царица.Эго (по-латински - я) - сформированное в процессе воспитания ложное восприятие своей Сущности.

Символ - Зеркальце. Зеркало, всегда говорящее правду и отвечающее на вопрос:Заметьте, этот вопрос может задать как женщина, так и мужчина, глядя на себя в зеркало. Зеркало всегда отражает действительность. Зеркало не врёт никогда и это главное его качество было заложено в этом символе.

Символ - Королевич Елисей.

Во всех Сказках очень мало персонажей с личными именами. Имена есть лишь у некоторых главных героев. В этой Сказке, Пушкин дал имя только одному герою. Тому, кто является женихом Царевны, а женившись на ней, он становится зятем Царя или Сыном Божиим.

Если имя Елисей написать наоборот, получится Йе Силе. Довольно похоже на фразу «Всей силой», которая встречается в тексте Сказки.

Сравните с именами других персонажей пушкинских Сказок:

Князь Гвидон (Подвиг), но надо Н заменить на П и поменять местами В и И

Царь Салтан (Н Атлас)

Царь Дадон (Нода Д – Надо | До дна)

Символ - Чернавка (служанка, выполняющая грязную работу)

Кто такая Чернавка? Пушкин прямо говорит об этом:

Это Жизнь! Когда человек живёт под руководством своих эгоистических желаний, жизненные ситуации могут сложиться таким образом, что его Цель теряется, исчезает в чаще событий и может даже погибнуть, если человек не будет помнить о ней.

Символ - Терем в лесу, в котором живут 7 богатырей.

Древние архитектурные строения на Руси - храмы, избы и терема, строились по определённым законам и олицетворяли тело человека. Они делились на три части и содержали в своих конструкциях семиступенчатый принцип.
А древние русские слова часто имели тайный смысл и являлись словами-перевёртышами.
Жить - в ТЕРЕМУ. Выйти из него - УМЕРЕТ(ь)

Семь богатырей в тереме, а терем в лесу, возможно олицетворяет Совершенного Человека, отшельника, просветлённого, который уже достиг того, к чему стремился и в общем-то, не нуждается в дополнительной Любви.
Царевна становится сестрицей братьям и как Частица Бога просто пребывает в Совершенном Человеке.

Символ - Яблоко. Царевна откусила яблоко и упала бездыханной. Латинско слово malum имеет несколько значений: Яблоко и Зло (беда, вред, преступление, недуг, ...).
Вывод: совершая злодеяния и потакая своим порокам, человек отдаляется от своей Цели и "убивает" Любовь.

Символ - Солнце, Месяц, Ветер. ... и тогда наш герой обратился за помощью к Солнцу, Месяцу и Ветру. Солнце, Месяц и Ветер - это символы Стихий, управляющих миром или Высших сил. По аналогии с человеком, это его Высшие уровни. Обратившись к Солнцу и Месяцу, он не получил от них ответа, так как по Закону нельзя "перепрыгивать" через уровни (Сказка "Теремок"). И лишь Ветер, олицетворяющий пятый уровень (Служение) подсказал герою его дальнейшие действия.

И т.д и т.п.

Символ - Хрустальный гроб, висящий на чугунных цепях, привинчен к шести столбам в горной пещере и огорожен решёткой.

Символ - Пёс.

Символ - Поиск.

Источник https://dzen.ru/a/YZoyhSj-JXkLeIEE

с другом [з другам], с братом [з братам], с городом [з горадам]

жизнь [жы́з'н'], верёвка [в’ир’о́фка] мёд[м’о́т], счастье[щ’ас’т’й’э], якоря́  [й’акар’а́], ёж [й’о́ш]

счастье [щ’ас’т’й’э], счёт [щ’о́т], песча́ный [п’ищ’а́ный’], считалочка [щ’:италач’ка]

Слово: счастье

Транскрипция: [щ'аст'й'э]

2 слога

Характеристика звуков:

с — [щ'] — согласный, глухой непарный, мягкий непар ный

ч — не образует отдельного звука, входит в состав [щ']

а — [а] — гласный, ударный

с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный

т — [т'] — согласный, глухой парный, мягкий парный

ь — не обозначает звука

е — [й'] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
— [э] — гласный, безударный

Количество букв: 7
Количество звуков: 6

Зачем ребенку забивают голову этими ненужными знаниями, зачем ему знать парный/непарный согласный звук, что в букве е кто-то услышал йэ, что буква ь не дает звука, и даже звонкий/глухой в начальной школе-избыточное знание. Транскрипция слова блю́дце [бл’у́ц:э] как будто специально, чтобы точно не написать букву Д в середине.

Ребенку бы впихнуть правильные ударения в словах на слух, запомнить написание словарных слов и проверочные слова, и то, как изменяются слова от количества и того, кто делает действие. Детям непросто понять и научится определять, чем отличаются подлежащие и сказуемое от словосочетания, какие слова связаны в словосочетание и какой задаем вопрос.

Я ежедневно посылаю «лучи добра», тому кто, ввёл это в школьную программу чтобы максимально навредить грамотности написания слов.

Думается мне, что тот, кто придумал для школьников и внедрил в школьную программу звукобуквенный (фонетический) разбор и транскрипцию, ставил себе задачу максимально угробить грамотность письменной русской речи. Я считаю это откровенным вредительством русскому языку. Если это интересно филологам, то пусть они изучают это в институте на своем факультете, зачем это внедрили в школьную программу? ЗАЧЕМ ЭТО ДЕТЯМ В ШКОЛЕ И ВЗРОСЛЫМ ПОСЛЕ ШКОЛЫ? (предполагается ведь, что мы пользуемся школьными знаниями после школы?). Мы с трудом в третьем классе подбираем проверочное слово ( из-за ограниченности словарного запаса) (например, дети спрашивают как пишется «быть» или «быдь», я говорю проверочные слова «бытие мое» или «бытовка» дети тут же спрашивают, а что означают эти слова) и хоть и пишем после каждого домашнего задания словарные слова, но в классе пишем потом их неправильно, потому что фонетический разбор вносит сумятицу в головы детей (пол года мы писали каждый день «до свидания», на итоговой контрольной 20 из 26 детей написали «досвидание»). Дети не понимают почему, когда мы пишем слова, текст-мы пишем одно, а когда фонетический разбор -мы пишем совсем по-другому (фонетический разбор мы ведь делаем не устно, мы его тоже пишем).

Теперь мне понятно, почему слово здесь, пишут многие как «сдесь» или сейчас как «щас». А ведь это всё из фонетического разбора.

Детям нужны четкие правила: «ЦИ пишем с И, кроме слов «цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыпленка», «ЖИ , ШИ -пиши с буквой И», все было просто и понятно, хорошо запоминается,  но какой-то «гений» в Минобрнауке продавил для своей диссертации учить детей в школе в обязательном порядке транскрипции русских слов, а  в транскрипции «после шипящих [ж], [ш], [ч], [щ] пишется И, но произносится [ы]» шины — [шы́ны]. Как вам: тогда [тагда́], молоко [малако́], вода[вада́]? Ведь было же все просто, в слове молоко три буквы О, откуда эти идиоты взяли там звуки А и кому в школе необходимо знание, что слово молоко произносится через А, а пишется через о, да еще во втором и третьем классе? Нам бы запомнить словарные слова. Мне очень интересно кто из взрослых, кроме филологов, думает при написании текста, а как будет транскрипция того или иного слова, а какие там используются звуки. Кому эта дурь пригодилась после школы для грамотного письма?

Вместо этого откровенно губительного для письменной речи фонетического разбора лучше бы во всех классах начальной школы выделили время на чистописание. В современных реалиях ребенок должен прийти в первый класс умея писать печатными буквами и читать слогами. На формирование навыка написания одной письменной буквы дается один урок, а дальше тренируйтесь сами дома, но ваш ребенок пишет «как курица лапой и с наклоном во все стороны и размером букв, что входит только одно слово на строку в тетради». Должна отметить, что по математике вообще цифры не прописываются, дети должны сами как-то посмотреть в учебнике как двигаться по стрелочкам при написании цифр и ЗАПОМНИТЬ. В итоге я обнаружила, что дети пишут цифры коряво, потому что пишут их снизу вверх. Мы год занимались каллиграфией с преподавателем, а также дома по разным прописям. Помогли только прописи, где нужно обводить слова текста, заодно ребенок учится и писать правильно словарные слова, имена собственные и прочее. Вот эти прописи действительно помогли и почерк сформировать и соразмерность букв, и соединения освоить и правильное написание слов запомнить. Но их надо повторять периодически иначе почерк опять портиться.

Вы думаете правила звукобуквенного разбора есть в учебнике? Нет. Кое-что сказано в 4 учебниках русского 2 и 3 класса, но без всякой привязки к фонетическому разбору и без системности (например, «буквы ь,ъ не дают звука»-и к чему это, что следует из этого утверждения?) Мне, человеку, окончившему физмат школу и имеющему в активе два красных диплома о высшем очном образовании и законченную с отличием аспирантуру, понадобилась неделя для составления с помощью интернета и «и … матери» таблицы как делать транскрипцию, чтобы я хотя бы понимала что требуется от детей. И то я не уверена в её правильности. Очень бы хотелось провести в Минобрнауки среди министра, замов, помощников и всей верхушки в Москве тест на фонетический разбор слов. Мы ведь помним, как написал министр образования слово праздник? Пусть докажут, что они способны выполнить требования начальной школы, даже не ЕГЭ.

Мой папа с 30-ти летним стажем преподавания в вечернем училище повышения квалификации рабочих всегда говорил, что то, что его ученики-взрослые дядьки после рабочей смены запишут в тетради его лекции останется с ними навсегда (и они реально пользовались записями его лекций для сдачи экзаменов на категорию и благодарили после учебы за тетради), а то, что они не запишут-они забудут через 10 минут. Я считаю, что детям надо больше писать в школе, особенно на уроке русского, литературы. Это еще и прекрасный метод держать дисциплину в классе. Если тебя с первого класса приучают все записывать за учителем в тетрадь, то тебе некогда баловаться, твои мысли заняты как успеть все записать. Если ты не понял в классе, то прочитаешь свои записи дома. В университете на лекциях у нас была тишина- все усердно строчили конспекты (в 90-е годы по новым предметам не было учебников и интернета не было). Когда дети пишут в рабочих тетрадях (не просто галочки ставят), например, «Работа с текстом»- они тоже заняты и им некогда баловаться или отвлекаться на хулигана в классе.

Вывод: фонетический (звукобуквенный разбор) слова в школе наносит непоправимый ущерб и без того сильно упавшей грамотности письменной русской речи.