День семьи, любви и верности особый праздник, который отмечается в России 8 июля и приурочен к православному дню памяти святых князя Петра и его жены Февронии. Праздник был официально установлен в России указом Президента от 28 июня 2022 года.

Значение семьи в жизни каждого человека огромно. Мы хотим пожелать вам в этот день душевной теплоты, добра и радости, настоящего праздника! Пусть в вашей семье царит мир и гармония, счастья вам и вашим близким!

У каждого из нас своя неповторимая семейная история. Психологи и сотрудники Московского государственного психолого-педагогического университета (просто МГППУ, не МГПУ и не МПГУ) сегодня поделились своим взглядом на семью. Пусть эти искренние, проникновенные слова пробудят ваши светлые воспоминания, помогут больше ценить время, проведенное с близкими людьми, дарить им свое внимание и любовь.

"Для создания семьи достаточно
полюбить, а для сохранения - нужно научиться терпеть и прощать. Семья — это крепость, дарящая чувство защищенности и любви. Семья создает пространство для каждого члена семьи, чтобы он мог расти и развиваться".

Николай Дворянчиков, декан факультета «Юридическая психология» МГППУ

***

"Семья – это наша основа, первый опыт открытия мира, общения и взаимодействия, установления близких связей, которые в будущем во многом будут определять наше отношение к себе, миру и другим людям. Мне близка метафора о семье, которая подобна ветвям на дереве - мы растем в разных направлениях, но наши корни остаются одним целым!"

Юлия Кочетова, клинический психолог, кандидат психологических наук, руководитель программы магистратуры «Практическая психология в социальной сфере и образовании» МГППУ

***

"Для меня семья — это поддержка и принятие в любой ситуации. Это опора, которая позволяет пережить самую сильную бурю".

Дарья Ведмицкая, преподаватель кафедры клинической психологии и психотерапии факультета "Консультативная и клиническая психология" МГППУ

***

"Семья для меня – это самые близкие люди, которых я знаю по-настоящему и которые знают меня настоящей. Это то место, где я могу позволить себе плакать, грустить, злиться, но в то же время делиться своими самыми сокровенными мыслями и эмоциями, задорно смеяться и расслабляться. Это место, где меня не осуждают, а принимают такой, какая я есть. И именно в семье искренние чувства любви и уважения друг к другу позволяют бесконечно расти и развиваться".

Азалия Зинатуллина, преподаватель кафедры научных основ экстремальной психологии факультета «Экстремальная психология» МГППУ

***

"Семья — это сила, которая управляет временем. Мгновения длиною в жизнь. Семья - главная сила, которая позволяет преодолевать любые преграды. Мир, который мы построили вместе".

Артем Шилин, декан факультета «Социальная коммуникация» МГППУ

***

"Семья, в моем понимании, – это первое в жизни человека сообщество, в котором он приобретает социальные навыки, учится взаимодействовать с миром и предметами, учится выражать и понимать эмоции, чувствовать и сочувствовать, сопереживать, быть сопричастным событиям. Для меня семья - синоним слова «вместе». Чарлз Кули в своей теории «зеркального Я» говорит о том, что социальное в человеке является отражением реакции близких ему людей на его действия и поступки. Такими близкими людьми для ребенка являются члены семьи. От них зависит, как он адаптируется в этом мире, как научится коммуницировать, не замкнется ли в себе.

В теплой атмосфере семьи у ребенка раньше появляется комплекс оживления, ребенок подражает всему, что видит – как нужно выражать эмоции, как нужно реагировать на различные ситуации, как нужно общаться, любить, есть, танцевать, читать, одеваться, собирать свои игрушки.

Пример отношений родителей – важный стимул социального развития ребенка. Еще более важен пример членов семьи для ребенка с ОВЗ. Очень часто такому ребенку сложно переносить сформированные навыки в новые условия и применять их на практике. Ему нужно множество подобных примеров, чтобы сложить и запомнить образ, любой навык. Поэтому семье здесь отводится первостепенная роль. Если ребенок с ОВЗ не видит примеров простой бытовой деятельности и общения в семье, эти навыки в будущем сформировать у него будет очень сложно".

Юлия Быстрова, доктор психологических наук, заведующая научной лабораторией Федерального центра инклюзивного общего и дополнительного образования МГППУ

***

"Семья – это большой и шумный дом родственников, собравшихся чтобы поделиться событиями недели за вкусной едой и шумными разговорами. Это люди, с которыми ты проводишь много времени, с которыми ты наслаждаешься жизнью, делишь радость и невзгоды.

Семья это до смешного очень просто. Это место силы, поле боя, кабинет психотерапевта, больничная койка, детская колыбель. Все это олицетворение семьи. Она все и сразу, в семье и вместе со своей семьей Вы проживаете все свои невзгоды, все самое хорошее и плохое что происходит в Вашей жизни.  В ней много ресурсов, семья — это место силы, но одновременно место где это сила иногда может быть истрачена, однако сам факт существования всех этих людей, объединенных в семью – делает наше существование во много крат осмысленнее".

Шушаник Усубян, начальник отдела по международным связям МГППУ

Семья, как любой живой организм, находится в постоянном изменении. Бывают периоды радости, бывают и кризисы. О секретах долгой семейной жизни рассказывает психотерапевт, доцент кафедры детской и семейной психотерапии факультета "Консультативная и клиническая психология" МГППУ, кандидат психологических наук Елена Юрьевна Чеботарева. - Специалисты МГППУ всегда рядом и поддержат в непростой ситуации!

С праздником!

В этом году День психолога в России получил официальный статус. В соответствии с принятым Правительством РФ постановлением, праздник будет ежегодно отмечаться 22 ноября — в день первого учредительного съезда Российского психологического общества в 1994 году.

В прямом эфире на протяжение всего дня Ирина Филиппова, начальник отдела по информационной политике и связям с общественностью МГППУ, говорила с интереснейшими гостями из мира психологии: консультирующими психологами, кризисными и нейропсихологами, исследователями, специалистами в области психологии образования, молодыми учеными, руководителями институтов, факультетов, центров МГППУ.

• о значении психолога в современной жизни,

• о последствиях не бережного отношения к собственному психологическому здоровью,

• о работе психологических служб в системе образования

• о ведущих психологических проектах МГППУ.

Четыре тематических трека марафона были посвящены обсуждению острых вопросов современного родительства, теме псевдопсихологии и выбору «своего» психолога, психологической помощи в системе образования, научному пути молодых ученых в психологии, повышению престижа профессии и государственной поддержке педагогов-психологов, а также рассказу об МГППУ – первом психологическом университете.

К трансляции присоединились более 3 тысяч зрителей.

В рамках марафона проводились очные конкурсы, лекции, квизы, тренинги и мастер-классы для студентов МГППУ, а также бесплатные консультации для посетителей Университетского многопрофильного психологического центра.

В МГППУ открылся первый в России психологический бизнес-инкубатор.

Его цель — развить систему трансфера студенческих технологий в реальный сектор экономики.

Бизнес-инкубатор будет помогать студентам в реализации инициатив от формирования идеи до выхода на рынок собственного продукта. Обучающиеся придумают и разработают собственные стартапы и бизнес-проекты, проработают их программы реализации совместно с экспертами, а также получат методическую и финансовую поддержку.

«Задача первого психологического бизнес-инкубатора МГППУ — найти талантливых студентов, готовых заниматься созданием и реализацией проектов в области психологии и педагогики. Специалисты бизнес-инкубатора будут анализировать и отбирать лучшие идеи, превращая их в конкурентоспособные продукты. Сегодня социальное предпринимательство выходит на первый план. Наша глобальная цель - совместить социальную и технологическую повестки, образовав прямую связь между психологической наукой и запросами общества», — руководитель Первого психологического бизнес-инкубатора МГППУ Виталий Филатов.

Акселератор состоит из трех этапов: образовательные модули, экспертные консультации и защита проектов. Особенностью бизнес-инкубатора является возможность осуществления трансфера социальных и технологических продуктов, что позволит реализовать большинство идей обучающихся. Бизнес-инкубатор будет реализовывать акселерационные программы, в рамках которых с участниками будут работать известные трекеры и эксперты, помогающие формировать бизнес-модель продукта.

Центральным партнером выступает рабочая группа рынка «Платформы национальной технологической инициативы» — Эдунет, которая обеспечивает возможность реализации разработанных продуктов в реальном секторе экономики. Бизнес-инкубатор создан по программе Минобрнауки России «Приоритет-2030» (реализуется в рамках национального проекта «Наука и университеты»).

Эмоции – это не болезнь и не рудимент, а прекрасный, возникший в процессе эволюции механизм, который позволяет нам лучше ориентироваться в разных ситуациях.

Помните, как в детстве в определенных ситуациях кто-то восклицал «ты же девочка!» или назидательно утверждал «мальчики никогда не плачут!»

Из поколения в поколение передаются стереотипы и представления о том, какое поведение и эмоциональные реакции должны быть у мальчиков и девочек. Эти стереотипы формируют некие ожидания, поэтому девочка, предпочитающая машинки куклам, например, порой вызывает легкое недоумение, а иногда и желание окружающих приучить ее к более «типичным», «девчачьим» играм.

Хорошо ли это? Стоит ли одергивать детей, если нам кажется, что они испытывают радость от «мальчишеских» игр или расстраиваются «как девчонка»? Эксперт - Ирина Рябкова, кандидат психологических наук, доцент кафедры "Дошкольная педагогика и психология" факультета "Психология образования" МГППУ рассказала обо всем по порядку.

Откуда берутся стереотипы?

Мы все живем в обществе и сталкиваемся с различными ожиданиями и стереотипами. Порой мы не осознаем, насколько рано они начинают формироваться.

Так, гендерные стереотипы формируются уже с рождения: младенец попадает в комнату с преобладанием розовых или голубых оттенков, девочкам покупают плюшевые игрушки, мальчикам – машинки, даже общение строится в разном ключе с детьми разного пола.

Стереотипы и общество

В различных культурах есть свои способы выражения чувств, которые связаны с приемлемостью различных эмоций: есть табуированные переживания, а есть поощряемые, «правильные» и «неправильные» чувства. Так, страх, в том числе детский страх, будет всячески пресекаться в культуре, которая развивается в тяжелых для жизни условиях: нельзя бояться, когда нужно преодолевать трудности, ведь страх парализует.

Женская ревность вряд ли будет приветствоваться в культуре, где принято многоженство. Злость будет поощряться в ситуации агрессии, например, войны, но будет табуирована в тех обществах, где важны взаимопомощь, поддержка, соучастие.

Общество диктует не только нормы общения и поведения для мальчиков и девочек, но и чувства, которые «следует» испытывать детям разных полов. Однако такую тенденцию едва ли можно назвать позитивной.

Запреты и поощрения

Поощряя или запрещая чувства, семья и общество способствует формированию определенного характера ребенка. Однако важно помнить, что запретное никуда не исчезнет, а поощряемое легко становится неискренним, напускным.

Если запрещать детям чувствовать злость, то она будет выражаться в интригах, сплетнях и других похожих способах. Если запрещать интерес ребенка, его любознательность к какой-то теме, то этот интерес начинает скрываться, обретает внутреннюю «тайную жизнь», а внешне человек становится безынициативным, скучающим.

Чрезмерное поощрение щедрости, настойчивые требования делиться с другими, не делают человека щедрым, зато приводят к легким обидам, не всегда осознаваемым: «Я столько делаю для них, а они неблагодарные!».

Эмоциональные стереотипы – это хорошо?

Любые эмоциональные стереотипы, будь то «мальчики не плачут» или «девочки не играют в войну» могут приводить к эмоциональным проблемам. Для здоровья и психологического благополучия ребенка эмоциональное воспитание должно включать различение, принятие чувств и поиск культурных способов их выражения.

Эксперт рекомендует

В отношениях с ребенком следует принимать его эмоции – не осуждать и не запрещать их, а также учить ребенка распознавать их: «Тебе грустно, ведь ты заболел и плохо себя чувствуешь», «Ты злишься, потому что девочка забрала твою куклу?» и т.п. Помните, что называние и проговаривание проясняет ситуацию и способствует пониманию, позволяет ребенку лучше узнать себя и опираться на свои, а не чужие потребности.

Если ребенок не выражает социально одобряемого (или ожидаемого) отношения к чему-либо не стоит ругать его или осуждать. Нужно понять его мотивацию – часто это отношение куда более осмысленно, чем может показаться на первый взгляд.

Вместо того, чтобы побуждать ребенка прятать свои чувства или демонстрировать социально желательные, необходимо учить придавать им культурную форму и искать социально приемлемые пути удовлетворения потребностей. Показывайте это на своем примере – вместо того, чтобы ругать, можно так выразить свое раздражение: «Мне неприятно, что игрушки разбросаны, ты не мог бы их убрать?». Такое общение не сделает из ребенка послушного человека, который готов удовлетворить любую просьбу, зато обеспечит атмосферу уважения и доброжелательности, в которой приятно жить.

Взрослый является образцом и транслятором любого опыта для ребенка. Важно уметь различать свои эмоции (отличать вину от стыда, злость от отвращения, волнение от страха и т.д.). Такое различение помогает ориентироваться на свои чувства, замечать потребности, которые за ними стоят, искать пути их удовлетворения.

Важно также уметь отличать свои эмоции от чужих. Люди склонны приписывать свои состояния другим людям, в том числе, детям, что нередко порождает конфликтные ситуации.

канал МГППУ "Просто о психологии" Обложка заимствована у сайта https://kartinkof.club/

Подведены итоги инновационного проекта МГППУ «Мультимедиа-театр», в котором приняли участие более трехсот подростков из нескольких школ Москвы и Подмосковья. Всего за несколько месяцев учащиеся 7 и 8 классов написали собственные сценарии, сняли видеосюжеты, поставили спектакли. В основу сюжетов легли личные впечатления подростков от литературных произведений из школьной программы, взаимоотношения с одноклассниками и родителями, размышления о своем месте в жизни. В одной из школ в центре внимания оказалось переживание подростками опыта пандемии и чувства героев во время самоизоляции.

Автор проекта мультимедиа-театр Ольга Рубцова - руководитель Центра междисциплинарных исследований современного детства МГППУ: “В 2019 году в Московском государственном психолого-педагогическом университете стартовал уникальный научно-исследовательский проект «Мультимедиа-театр».

Основная цель проекта - показать, что одним из перспективных средств развития и обучения современных подростков может стать школьный театр.

Как известно, подростковый возраст является одним из самых сложных в контексте обучения. Мотивация падает, появляется агрессия, возникают конфликты с учителями. Все эти явления часто связаны с тем, что подросткам не интересно учиться. Традиционные формы организации урока не позволяют вовлечь их в учебную деятельность. И тут на помощь может прийти школьный театр.

«Мультимедиа-театр» — это открытое пространство для экспериментирования, где ученики могут попробовать себя в роли актеров и сценаристов, режиссеров и художников, операторов и монтажеров. Здесь подростки могут общаться со сверстниками, принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их последствия. Такая среда позволяет подросткам не только приобретать знания, но также искать ответы на ключевые вопросы возраста – кто я и каково мое место в обществе?

Работа над сценарием и подготовкой спектакля проходила под руководством опытных специалистов — педагогов, психологов, профессиональных режиссеров. Многих участников полученный опыт заставил по-новому взглянуть как на себя, так и на своих одноклассников, а кому-то даже помог обрести мотивацию к учебе.”

Специалисты МГППУ надеются, что разработанная ими модель мультимедиа-театра сможет стать частью педагогической практики в российских школах. И, судя по всему, школьные учителя и психологи будут готовы поддержать эту инициативу.