Правильный ответ А5 - 6 фрагмент. Ошибки здесь делают люди с так называемым дефицитом внимания, у них к очередной матрице-заданию истощились энергетические возможности (нейропсихологически за это отвечает ретикулярная формация и стволовые структуры мозга, и как следствие, снизилсь сосредоточенность внимания).

Чтобы помочь себе, некоторые дети начинают болтать ногами (они так "подзаводят" мозговую активность), или высовывают язык и прикусывают кончик, или начинают рассуждать вслух (внутренняя "мыслительная" свёрнутая речь становится внешней "произносимой вслух" речью). Некоторые взрослые делают то же самое на последних сериях заданий, D и Е, по тем же самым причинам - энергетическое истощение мозга вследствие интенсивной умственной работы.

Следующая матрица,

Правильный ответ А6 - 3.

По Пиаже, здесь снова идёт отработка той же самой мыслительной операции "установление сходства" и "установление различия", и работает только восприятие, как в сенсомоторном интеллекте.

Следующая задача, если оценивать матрицу Равена по Пиаже, уровнем выше, потому что необходимо выполнить мыслительную операцию "установление взаимосвязи между элементами".

Это мыслительная операция сенсомоторного интеллекта, и как здесь в матрице нужно увидеть взаимосвязь вертикальных и горизонтальных линий (одно пересечение) и найти картинку с одним пересечением нужного вида, так в детском опыте "Собери пирамидку" нужно одновременно продеть кольцо в центральный штырь и расположить кольца от большего к меньшему:

Пирамидку вам без ошибок соберёт любой двухлетний ребёнок :) Соберёт интуитивно, словами ребёнок не сможет объяснить, почему собрал как надо и как правильно.

Вот эта задача языком матриц Равена:

Правильный ответ на А7 - 6.

И следующая за ней,

Правильный ответ на А8 - 2.

Дальше задачка ещё усложняется, появляется "ротация". Пирамидку с кольцами "положили на бок". Здесь тот же принцип. Только кольца в пирамидке у ребёнка становились из больших всё меньше и меньше, а здесь полосы из широких становятся всё уже и уже или из узких становятся всё шире и шире.

Соответственно, от "решающего матрицы Равена неребёнка" требуется выделить признак "изменяющаяся ширина полосы" и признак "направление полос" и установить взаимосвязь элементов: "чередование" полос.

Правильный ответ на А9 - 1.

В сенсомоторном интеллекте ребёнок решал эту задачу руками и взглядом, выделял признак "вот кольцо и в нём дырка для штыря", признак "вот большое кольцо, вот маленькое" и устанавливал взаимосвязь элементов: "надевать на штырь по порядку от большего к меньшему". Просто он не умел так много говорить, как я вам тут пишу :) а соображать уже соображал.

Появление третьего измерения (высоты) это реальность первых двух лет жизни. Маленький ребёнок сначала учится переворачиваться с со спины на живот и с живота на спину, потом учится ползти вперёд и назад, потом учится сидеть, стоять, ходить. Он открывает для себя высоту в период около года и открывает для себя ближе-дальше на втором году жизни. Этот телесный непосредственный опыт, становится "опытом в руке" с помощью досок Сегена и ящика Сегена.

В детские годы "рука учит глаз", созревание мозговых структур идёт быстрее, если руки и пальцы активно действуют. Вот почему ребёнка поощряют заниматься с песком, пластилином и другими безопасными для него материалами, развивающими мелкую моторику обеих рук.

В начальной доске Сегена 4 объекта, потом их становится больше (объём внимания семь плюс минус два, так что число объектов доходит до девяти). Как наглядно видно, это доска и есть:

Доска Сегена:

Ящик Сегена:

А ниже вариация на тему ящика Сегена. Она для детей тех родителей, кто не знает, что цепляние у детей рефлекторно, и поэтому им нужны прутья, чтобы за них цепляться, когда манипулируешь с развивающими игрушками:

Дальше ещё труднее :)

Правильный ответ на А10 - 3.

Здесь снова достаточно восприятия, чтобы выделить признаки шире-уже и установить взаимосвязь между элементами. Во взрослой жизни такой тип соединения будет называться "соединение в шип" и будет активно использоваться в столярном деле, которое требует точного глазомера и умелых рук.

Всё придумано до нас (с)

Напоминаю, тест Равена можно давать детям начиная с 8 лет.

Правильный ответ на А11 - 4.

Дети с дефицитом внимания допустят ошибку в этой матрице.

Это очень хороший тест, если делать его не по инструкции (на время, в ситуации стресса), а не торопясь и спрашивая ребёнка, как он рассуждал в каждом конкретном случае.

О том, что есть "такой же" (сходство" и "не такой" (различие), дети на этапе сенсомоторного интеллекта имеют понятие. И на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и в двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные). Понятие больше-меньше тоже наглядно и тоже постигается детьми, которые ещё не умеют толком говорить Я.

Пожалуй, добавлю к посту тэг "мысли на подумать" :)

Ещё пример на доски Сегена, с которыми дети элементарно управляются с помощью восприятия, рук и сенсомоторного интеллекта:

и

Искренне ваша,

Ольга Викторовна