Лига психотерапии

С рождения сына она знала, что с ребёнком у неё что-то не так. Старший был ближе к сердцу, роднее, хоть и ершистый; младшая была ласковая, болтушка и проказница. А со средним она знала - не складывается.

Свою тонну книг по воспитанию детей она перечитала ещё в молодости. Сыну, казалось, ничего от них не надо: ни подарков, ни объятий. С детьми во дворе особо не играл, сторонился. К отцу тянулся, ездил с ним на рыбалку. Остальное было ему не интересно.

У неё попросил однажды набор инструмента для резьбы по дереву. Это было в его седьмом классе. Она удивилась, стала узнавать, что лучше купить. Никаких денег было не жалко, билась одна мысль - хоть так дать то, что не додала, не вложила, не долюбила. Поиски свели её с мастером резьбы по дереву, у него сын и перенял основы ремесла.

В школе учился сам, хорошо. После школы сын уехал из их маленького города в большой, поступил. Домой не приезжал, - начал подрабатывать. В гости не приглашал, а они показаться дома и не уговаривали - знали, что давить бессмысленно. Пообещает под нажимом, чтобы отвязались, а в последнюю минуту всё переиграет так, чтобы вырулить по-своему.

Когда её мальчику было десять, она разговаривала с психологом о том, в чём её вина, что она сделала не так, что он таким вырос.

Где совершила ошибку?

Психолог задавала пугающие её вопросы - страшным было то, что психолог как будто сына знала, предчувствовала то, как он поступит в разных ситуациях. Потом говорила с ней про то, что ошибки никакой нет, что между людьми бывают разные отношения, и у её мальчика - такой вот тип привязанности, избегающий.

Она шла домой, повторяя про себя слова про то, что он таким уродился и она в этом не виновата. Чувствовать себя недоматерью она перестала только в его шестнадцать, когда он, волнуясь, подарил ей собственноручно вырезанную липовую шкатулку.

Она обомлела, а сын показывал кто где: на крышке скульптурно изображены были и отец, и брат с сестрой, и она с ним у костра, все вместе на рыбалке. Всю композицию он придумал и сделал сам.

После вуза сын приехал один раз повидаться и сказать им, что на Родину не вернётся.

Работать устроился вахтами, чтобы скопить на квартиру в большом городе. Не пил, не курил. С тем, что он проживёт всю жизнь один, она не могла и не хотела смириться.

Раз в неделю она ему звонила, ненадолго. Денег он накопил, квартиру купил, зарабатывал сначала на ремонт, потом на хорошую кухню. Всё сам, без женской руки, - когда речь зашла о кухне, она твёрдо сказала, что после выходных приедут с отцом на новоселье.

Спрашивала, что привезти, что подарить. "Не надо ничего везти, у меня все есть", - как же ранил её раньше этот ответ! Сейчас она ответила спокойно, мол, поняла.

В выходные на базаре столкнулась с учителем по резьбе. Он сильно сдал. Спрашивал, как у сына дела, рассказывал о своих многолетних хворях. Уговорил их с мужем поехать к нему прямо с базара.

В подарок сыну повезли от него тяжёлый мешок грушевых чурбачков. На словах просил передать, что высушена древесина на совесть, сушил для себя.

Дверь по адресу сына им открыла пухлая белокурая девушка. Отец только крякнул.

- Спустись к машине, гостинцы поможешь поднять. Тебе там мешок кой-чего передали, - попросил сына.

Всю дорогу домой она проплакала.

Соседки завидовали, какой он у неё ответственный, разумный и самостоятельный, а ей не хватало его ребячьей открытости, желания прильнуть к маме, того, что было в отношениях с другими детьми - души, тепла. Так и вырос, в своём дому хозяин и при хозяйке теперь. Навсегда взрослый.

- Не угодишь тебе! То один он - плачешь, то женат он - плачешь, - не мог взять в толк, отчего у неё льются слёзы, муж.

Она плакала не о нём, а о себе. О третьем ребёнке, которого у неё не было.

Младшая дочь взяла дело в свои руки, навела мосты, подружилась в Фейсбуке с невесткой. Приходила, показывала ей на компьютере фотографии, которые та выставляла.

Сын тоже там в Фейсбуке был, вёл страницу. Лица его там не было, только на снимках - вырезанные из дерева фигурки. Непостижимо живые.

Она заходила на его страницу каждый день. Научилась лайкать его посты.

Написал он на своей странице только один раз.

На смерть мастера, у которого учился.

Про то, как много этот человек ему дал. Про то, как важно ему было встретить человека, который чувствовал сокровенные движения его души, даже когда словами он не мог их сказать. Про то, что в жизни таких людей у него было только двое - мастер и мама, которая подарила ему первые инструменты, поддержала в учении, всегда верила в него.

Что она не похожа на других мам - она не любит пустые разговоры. А однажды привезла ему тяжеленный мешок дров в подарок, а не занавески и кастрюли на обзаведение хозяйством. Но это был самый желанный подарок на свете, потому что древесину сушил далеко в другом городе его учитель, и это его наследство. Это его дух делает такими чудесными его скульптурки.

В комментариях к посту чужие люди восхищались ею и пели осанну её материнству.

Она молча легла пластом и не могла сдвинуться с места два дня. О том, что она передумала внутри себя, она никому никогда не рассказала.

Источник

© Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998

© О.В. Бермант-Полякова PhD, авторизованный перевод и примечания, 2016

Предыдущие посты по тэгу http://pikabu.ru/tag/ребёнок-россыпь

ПРИМЕЧАНИЯ к Главе 3

В статье Сухотина Н.К., Егорова Т.И. Оценочные шкалы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью // Социальная и клиническая психиатрия. Выпуск №4. Том 18. 2008.

http://cyberleninka.ru/article/n/otsenochnye-shkaly-sindroma... Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (далее СДВГ) диагностируется по диагностическому руководству четвёртого пересмотра, DSM-IV-TR. Это понятно, потому что статья 2008 года, а работа над адаптацией опросников на русский велась в предшествующие годы.

Проблема в том, что в 2013 году была принята DSM-5, и диагностические категории в очередной раз перетасовали (к слову, медицинская Международная Классификация Болезней 10-го пересмотра, по которой работают во всём мире, тоже регулярно пересматривается, и МКБ-11 заступит ей на смену в 2017 году. То есть психологам и врачам снова придётся переучивать диагностическую номенклатуру). Сильнее всего изменения в американском руководстве DSM-5 (МКБ в девяти случаях из десяти на него ориентируется)  затронуло как раз сферу, которую Росс Грин уклончиво называет эмоциональная НЕстабильность, - в психиатрическом заключении это выглядит как "биполярное расстройство" у ребёнка или у подростка, и лечат его лекарствами соответствующей группы.

В старой литературе это мания-депрессия, чтобы мы не забывали смысла слова "биполярный", и маниакально-депрессивный психоз, чтобы мы не забывали смысла выражения про "биполярное с постоянной раздражительностью". То есть ребёнок, у которого истерики, враждебность к родителям, сильная ревность, постоянная раздражительность из-за нарушения его задумок и планов, - это не ребёнок с неврологическими нарушениями, у которого недозрели какие-то структуры мозга, а кандидат в пациенты с качелями по мании-депрессии или будущий больной шизоаффективным расстройством, которого  временами посещают нездравые идеи, а когда окружающие пытаются укоренить его в реальности и требуют вести себя в соответствии с социальными нормами, он ярится.

Ценителям диагностического жанра понравится этот пассаж из статьи  авторов Darrel A. Regier, Emily A. Kuhl, David J. Kupfer DSM-5: Классификация и изменения критериев в журнале World Psychiatry (на русском) | Том 12, выпуск 2, она есть онлайн  http://psychiatr.ru/magazine/wpa/35/648

"Деструктивное расстройство дисрегуляции настроения (disruptive mood dysregulation disorder, DMDD) было предложено включить в классификацию в ответ на длящиеся уже не менее десяти лет дискуссии о правомерности считать постоянное чувство раздражительности у детей основным симптомом биполярного расстройства в детском возрасте.

С учётом впечатляющего роста выявляемости биполярного расстройства у детей рабочая группа DSM-5 по расстройствам детского и подросткового возраста сравнила исследования по изучению клинико-динамических особенностей и лечению классического биполярного расстройства и биполярного расстройства, при диагностике которого использовался критерий «постоянное чувство раздражительности».

В итоге эксперты пришли к выводу, что разделение на два отдельных расстройства на основании эпизодического или постоянного характера раздражительности представляется убедительным (45).

Таким образом, те дети, чьё поведение характеризуется постоянным нарушением социальных норм, а не кратковременными эпизодами раздражительности, в DSM-5 больше не будут диагностироваться как лица с биполярным расстройством. Им будет выставляться диагноз DMDD".

Конец цитаты.

Авторы явно не читали комментариев в интернетах, иначе набрали бы богатейший клинический материал, где постоянная раздражительность у 90% комментирующей аудитории. Вот только биполярное расстройство у них не разовьётся, а утверждается, что это связанные вещи.

Зачем я вам это всё рассказываю? Чтобы напомнить об ответственности диагноста. Вы ходите по тонкому льду. Осторожно, не провалитесь. Диагностические руководства за вашу профессиональную жизнь поменяются не раз и не два, а пять. Семья верит вам-клиницисту, который квалифицирует симптомы и нарушения. За каждым вашим неверным шагом - годы, которые потребуются ребёнку и семье на то, чтобы снять ошибочный диагноз. Ваш.

(продолжение в следующем посте)

© Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998

© О.В. Бермант-Полякова PhD, авторизованный перевод и примечания, 2016

Предыдущие посты по тэгу http://pikabu.ru/tag/ребёнок-россыпь

ПРИМЕЧАНИЯ к Главе 3

Почему дети так себя ведут? Название "нервный ребёнок", "невропатия", "энцефалопатия" не описывают всех нюансов психологии такого ребёнка. Поэтому понадобились другие диагностические средства и другой понятийный аппарат: из нейропсихологии и нейропсихиатрии.

Общепринятая среди школьных психологов точка зрения на причины поведения таких детей, согласно Россу Грину, заключается в том, что в силу незрелости определённых структур головного мозга у них диагностируется, в соответствии с американской номенклатурой названий: НЕвнимательность (то же самое, что дефицит внимания), импульсивность, НЕдостаточный объём оперативной памяти, НЕхватка социальных навыков, НЕспособность к невербальному научению, задержка речевого развития, эмоциональная НЕстабильность, НЕспособность выносить фрустрацию и дисфункция сенсорной интеграции.

В современной научной литературе это всё охватывается диагнозами ADHD (Attention Deficit Syndrome with / without Hyperactivity), что в переводе на русский язык означает СДВГ (Синдром Дефицита Внимания с / без Гиперактивностью) и ASD (Autistic Spectrum Disorder), что в переводе на русский язык означает РАС (Расстройство Аутистического Спектра). Родители и школьные психологи не могут ставить таких диагнозов, это делает только врач, но читателю уже понятно, что большинство критериев подразумевают сравнение с условной нормой которая, как мы знаем, варьирует очень и очень широко.

В этом отношении намного более привлекательным выглядит подход русской клинической школы, которая упорно не хочет переходить на статистические критерии диагностики (сколько раз в день чихнул и сколько дней подряд чихал), предлагаемые МКБ-10, а держится своих, исконных клинических критериев клинической практики (как чихает).

Здесь у нас есть прелестная статья, замечательная тем, что люди соблюли все требования к адаптации опросников, перевели, стандартизировали, выверили и описали опросники, которыми во всём мире измеряют наличие / отсутствие СДВГ, но вместе с тем предложили свою интерпретацию, где встречается милое сердцу каждого практикующего специалиста выражение "субклинические формы" и идея переходного состояния между нормой и ненормой. Раньше вообще не стеснялись в художественных средствах и называли их "стёртой формой" болезни, то есть местами лишившейся весомых, грубых, зримых граней, сейчас нельзя говорить, что здоровье и болезнь - это континуум, а не два дискретных состояния, иначе страховая медицинская компания поругает. Когда вы изучаете континуум, страховая не знает, платить или не платить, и это её ужасно нервирует. Поэтому привыкаем жить по западным лекалам, в двухполярном диагностическом мире "здоров, иди работать" и "больной, иди лечись".

Вот тут эту статью можно совершенно свободно скачать:

http://cyberleninka.ru/article/n/otsenochnye-shkaly-sindroma...

Мы, конечно, насладимся вопросами опросника для родителей и для воспитателей / учителей о поведении детей 6-13 лет (в следующем посте). Но я предлагаю вам прочесть эти вопросы и применить К СЕБЕ, сколько баллов наберёте вы лично по каждому из них, если оценивать ваше функционирование в семье и ваше функционирование на работе.

(продолжение следует)

"Вы с такими разговорами в рай только по блату попадёте!" - сказал мне один хороший человек. "Зачем посвящать дилетантов в профессиональные тонкости?"

Я реалистка, а не идеалистка, поэтому в сложившейся ситуации вижу единственный выход: профанировать сакральное знание. "А что, если родители тоже прочтут?" - спросите вы меня. А и пусть прочтут. Наблюдать ребёнка родитель имеет возможность двадцать четыре часа в сутки, а психолог – час в неделю. У родителей жадный интерес к современным исследованиям, а у психолога – десятки конспектов по теориям полувековой давности и смутное представление о периодических изданиях по теме.

Прочитать новейшие научные исследования и обсудить их в откровенном разговоре с психотерапевтом, помогающим семьям с трудными дошкольниками, школьниками и подростками может любой желающий.

Правда, сделать это можно только в Лиге психотерапии на Пикабу

в постах с тэгом http://pikabu.ru/tag/ребёнок-россыпь

Напишите нам о своём трудном ребёнке :)

Цитируем по книге:

Комаров К.Э. "Трудные" дети: инструкция по взаимодействию. Методическое пособие для сотрудников органов внутренних дел. М: Генезис, 2009. 224 с.

Со стр. 44 – 45

Оценка ребёнка как "трудного" отражает преимущественно мнение о нём родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики. Часто забывается о том, что дети с отклоняющимся поведением трудны в первую очередь для самих себя.

Обычно ребёнка относят в эту категорию по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормальной учёбы в школе. Психологи и педагоги предложили несколько систем типологизации "трудных" детей. Почти все они относятся к детям более позднего возраста, когда трудный ребёнок становится асоциальным подростком, что часто создаёт путаницу в понимании сути явления и формирует стереотип "трудного" ребёнка как неуправляемого подростка. Одна из наиболее полных разработанных систем принадлежит А.И. Кочетову. Он выделяет такие типы "трудных" детей (до 6-8 летнего возраста):

1) Дети с нарушениями в сфере общения,

2) Дети с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией (с повышенной возбудимостью, острой реакцией, или, наоборот, пассивные, равнодушные)

3) Дети с неправильным развитием волевых качеств (упрямые, безвольные, капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные).

В дальнейшем из трудных детей формируются подростки с отклоняющимся поведением, которых можно разделить на следующие категории (от 8 до 17-20 лет):

1) Циники – вожаки асоциальных групп со сложившейся аморальной системой взглядов и потребностей, нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми, сознательно противопоставляют себя обществу,

2) Неустойчивые – не имеют твёрдых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств, их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации, подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять,

3) Зависимые – подростки и старшие школьники, которых толкают на асоциальные поступки сильные желания: зрелищ, развлечений, вкусной еды, табака, алкоголя, наркотиков и т.д. Эти желания оказываются у них сильнее, чем нравственные чувства и "внутренние тормоза", и удовлетворяются недозволенным образом,

4) Аффективные – подростки, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.

Со стр. 51-59

Типы отклоняющегося поведения

Уходы из дома и бродяжничество

Бродяжничество – выражается в повторяющихся уходах из дома либо из школы, интерната или другого детского учреждения. Может быть как осознанным действием, так и формой патологических реакций (неконтролируемым действием).

Бродяжничество встречается чаще всего в возрасте от 7 до 17 лет, преимущественно у мальчиков. Начиная с 14-15 лет, проявления уходов и бродяжничества постепенно сглаживаются. Формирование склонности к бродяжничеству напрямую зависит от индивидуальных особенностей личности несовершеннолетнего и от факторов микросоциальной среды, его окружающей.

Существует определённая этапность формирования данного процесса.

Так, первый этап, часто кратковременный, - начало уходов из дома – обычно является реакцией на внешний раздражитель и выражается в психологически понятных и ситуационно обусловленных уходах. Несовершеннолетний уходит из дома во время ссоры родителей или после физического наказания, не идёт на занятия в школу, а слоняется по улица в тот день, когда предстоит урок учителя, с которым установились конфликтные отношения, уходит из школы, где у него не установились товарищеские отношения.

В случае выявления факта первичного ухода из дома необходимо выяснить:

- Что явилось причиной ухода.

- Насколько внятно и чётко ребёнок помнит обстоятельства принятия им решения об уходе, обстоятельства самого ухода и события, которые происходили с ним далее.

- Как ребёнок вернулся домой – самостоятельно или был кем-то приведёт.

- Что думает несовершеннолетний о своём поступке, как его оценивает, может ли его повторить и при каких условиях.

Второй этап характеризуется привычными, фиксированными уходами, мотивы которых не сразу понятны и психологически не всегда объяснимы. На этом этапе уходы учащаются и возникают по незначительному поводу (небольшое замечание, плохо подготовленное домашнее задание, ожидание неприятной встречи, представление о возможности посетить интересное место и т.п.) Появляется своеобразный патологический стереотип поведения в виде уходов. Дети нередко уходят в одни и те же часы, идут по привычному маршруту, отдыхают и ночуют в одних и тех же местах. Часто уходы совершаются бездумно, без какого-либо осознанного плана. В происхождении уходов на этом этапе несомненна роль патологически повышенных влечений. Вместе с тем непреодолимого влечения к уходам на этом этапе нет. Многие случайные обстоятельства (приезд родственников, передача нового кинофильма по телевидению, какое-либо школьное событие) могут остановить подростка. Возможны более или менее длительные периоды отсутствия уходов из дома.

При повторном уходе из дома необходимо повышенное внимание к несовершеннолетнем, желательна консультация у специалиста-психолога, следует поставить в известность учителей школы, инспектора по делам несовершеннолетних. Несомненно, каждый факт ухода должен быть предметом обсуждения с подростком и поводом для внимательного рассмотрения сложившейся вокруг него ситуации.

Во многих случаях вслед за описанным этапом наступает период обратного развития синдрома уходов, во время которого уходы становятся всё более редкими, менее продолжительными, замещаются кратковременными обоснованными отлучками (встречи с товарищами, групповые походы в кинотеатры, турпоходы и т.п.). В данной ситуации нельзя говорить о какой-либо скрытой патологии психики подростка, а только о специфических индивидуально-личностных особенностях.

Значительно реже наступает третий этап, когда уходы и бродяжничество становятся непреодолимыми, импульсивными, ребёнок или подросток не в силах им противостоять, то есть этот этап – истинно патологический. Начало третьего этапа обычно характеризуется нарастанием количества и длительности уходов, многие из которых носят импульсивный, неконтролируемый характер. При возникновении третьего этапа склонность к бродяжничеству сохраняется и в зрелом возрасте. Неблагоприятное развитие ситуации обычно имеет место также в случаях, когда первые уходы носят необоснованный характер, будучи связаны с изменением настроения или неодолимым влечением. Здесь необходимы консультации специалиста-психиатра либо комплексное психиатрическое обследование.

Все типы первых уходов или побегов можно разделить на реактивные (как реакция на внешнюю ситуацию), планируемые и немотивированные.

Реактивные уходы чаще всего наблюдаются детей и подростков, имеющих в характере заострённые черты: повышенную обидчивость и чувствительность. Первые уходы в большинстве случаев связаны с сильными переживаниями обиды, ущемлённого самолюбия (например, после физического наказания) и являются формой проявления реакции протеста либо вызваны страхом наказания, тревогой по поводу предстоящей ответственности за тот или иной поступок, получением неудовлетворительной оценки в школе и т.п.

Начальные уходы у детей и подростков с преобладанием черт эмоционально-волевой неустойчивости, проявлениями психического инфантилизма, часто обусловлены боязнью трудностей, связанных с учёбой. Поэтому в этих случаях чаще встречаются уходы из школы, повторяющиеся прогулы, особенно в дни более трудных занятий, а также уходы, связанные с переменой школы, появлением нового, более требовательного педагога и т.п.

У подростков, особенно с преобладанием неустойчивых и гипертимных черт характера (приподнятое настроение, энергичность, стремление к лидерству), первые уходы могут быть выражением свойственного данному возрасту стремления освободиться от излишней опеки родителей и воспитателей, выйти из-под их контроля. Иногда первые уходы и побеги у подростков с истероидными чертами личности (эгоцентричность, стремление к похвалам, славе) носят характер демонстративного поведения, связанного со стремлением привлечь к себе внимание, вызвать жалость и сочувствие, добиться удовлетворения каких-либо желаний.

Планируемые уходы чаще наблюдаются у детей и подростков с выраженной эмоционально-волевой неустойчивостью и с повышением влечений. Они тесно связаны с особой потребностью в новых, постоянно меняющихся впечатлениях, а также с усиленным стремлением к удовольствиям и развлечениям. Непосредственными ситуационными факторами, приводящими к появлению уходов, в этом случае могут быть:

- случайно услышанное сообщение о каком-либо происшествии, случившемся неподалёку (пожар, драка и т.д.),

- телевизионная передача или художественный фильм определённого содержания,

- предложение товарища пойти куда-либо, заняться чем-то увлекательным и т.п.

К этому типу уходов близко примыкают уходы, связанные с жаждой приключений, свойственные подросткам, особенно с неустойчивыми чертами характера. В этом случае подростки нередко убегают из дома вдвоём или даже небольшой группой, могут уезжать на далёкое расстояние с целью побывать в новом городе, попасть в какую-нибудь экзотическую страну, отыскать спрятанный клад и т.д. Таким побегам обычно предшествует специальная подготовка – приобретение необходимого снаряжения, заготовка продуктов.

Немотивированные уходы встречаются значительно реже. Они возникают без понятных психологических мотивов. В этих случаях возможны разные варианты поведения несовершеннолетних. Более частым из таких "безмотивных" уходов является вариант, обусловленный возникающим время от времени настроением дисфорического характера (негативным эмоциональным состоянием раздражительности или озлобленности) и появлением острого стремления к освобождению от стесняющего режима, к перемене обстановки. Уходы данного типа могут наблюдаться уже в возрасте 7-8 лет.

Другой вариант немотивированных уходов характеризуется импульсивностью. В отличие от предыдущего варианта стремление к уходу в этом случае непреодолимо и реализуется вне зависимости от ситуации, причём ребёнок всегда уходит один. В основе ухода лежит импульсивное неодолимое влечение. Иногда такие уходы возникают и в дошкольном возрасте.

Дети более старшего возраста нередко осознают болезненный характер стремления к уходам, говорят, что на них "внезапно находит" желание куда-то уйти, стесняются этого.

Импульсивное влечение к уходам и бродяжничеству чаще наблюдается у детей хмурых, недовольных, нередко злобных, склонных к сильному и относительно кратковременному нервно-психическому возбуждению, негативным эмоциональным состояниям.

Особое место среди "безмотивных" уходов занимают случаи, когда уходы возникают без всякого внешнего повода и в то же время без выраженного изменения эмоционального состояния и без отчётливого участия неодолимого влечения, на "эмоционально холодном фоне". При этом дети уходят всегда в одиночку, неожиданно для близких, бесцельно блуждают, не проявляя отчётливого интереса к ярким зрелищам, не стремясь к новым впечатлениям. Часто они часами катаются в метро, электричках, блуждают по лесу, неохотно вступают в контакт, если к ним обращаются прохожие, не обращают внимания на свой внешний вид, не объясняют мотивов своих уходов. Спустя некоторое время они возвращаются самостоятельно, или их приводят взрослые. При этом дети ведут себя, как будто они никуда не уходили.

Со стр. 205-207

Подростки испытывают необходимость выйти в жизнь без указаний взрослых, помощь часто рассматривается ими как попытка вмешаться, забота взрослых – обидное отношение "как к маленькому", советы воспринимаются как команды.

Помните, что ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он впадает из одной крайности в другую. Например, он любит родителей и одновременно ненавидит их.

Не старайтесь казаться слишком понимающим и избегайте высказываний в духе: "Я отлично знаю, что тебе нужно". Подростки абсолютно уверены в своей уникальности.

Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Взрослые вполне могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, к новой причёске) – то есть к поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись.

Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя так же, как он, или используя молодёжный жаргон. Подражание молодёжному стилю и жаргону только подрывает ваш авторитет.

Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может очень сильно осложнить ваше общение.

Избегайте акцентирования слабых сторон. Подросток чувствует боль, когда другие обнаруживают слабые стороны его характер. А если причина этой боли – близкие люди, то она не проходит ещё дольше.

Помогите подростку научиться мыслить самостоятельно. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который может развить независимость: "Это твой выбор", "Сам реши этот вопрос", "Ты можешь отвечать за это".

Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь реагировать, постарайтесь внести ясность в те факты, которые, по вашему мнению, могли быть извращены. Взрослые, скорые на расправу, не научат уважать правду.

Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться многим невозможным.

Научитесь разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа: "Когда я был в твоём возрасте…", "Это меня ранит больше, чем тебя".

Не навешивайте ярлыки "Ты глупый, ленивый" и т.д. Дети склонны соответствовать тому, что о них думают.

Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение к подростку должно содержать одну информацию: запрет, полное разрешение или открытая возможность сделать выбор.

В любом случае не сгущайте краски и сохраняйте чувство юмора!

Конец цитаты.

Проверка внимательности читателей. Обратили ли вы внимание на подзаголовок цитируемой книги?

Вопросы "на подумать". Только ли подростки сбегают от постылой жизни? Что общего между описанным у подростков и побегом из провинции в Москву или побегом из рутинной жизни в ночное путешествие на своей машине по пустынной дороге? Или желанием хлопнуть дверью и уйти от мужа/жены "в никуда"? Не бродяжничаем ли мы все в интернете?

Это история о борьбе двух воль, между отцом и сыном. Только отец пошёл до конца и сказал сыну "Всё, ты победил".

Со страницы https://rg.ru/2013/01/31/lishenie.html

Благополучные родители отказались от 16-летнего сына

Железнодорожный суд Ростова удовлетворил необычное требование супругов Елатонцевых, которые просили лишить их родительских прав и забрать их 16-летнего сына Артема на попечение государства. Проще говоря, они сдали его в детдом.

Юрий и Елена Елатонцевы - не деклассированный элемент. Напротив, почти что средний класс: непьющие, работающие, оба с высшим образованием, дом в частном секторе, небольшое хозяйство.

...Калитку открыли сразу. У ног суетится мелкая собачка, не умеющая гавкать. Похоже, в этом доме скандалы не в чести. У Юрия добрые глаза, готовые к улыбке губы.

Заходим в дом, чтобы посмотреть комнату изгнанного Артема. В доме атмосфера праздника, новые красивые обои. Комната Артема маленькая, но уютная. В стене проем без двери.

- А там что?

- А там наша с женой спальня.

Артем - сын Юрия во втором браке. До него родились еще два сына и дочь. У старших уже свои семьи, дочь живет рядом, на соседней улице. В этом доме живет второй сын Михаил с женой и детьми. Артем самый младший, единственный ребенок второго брака, появившийся, когда родителям было уже за сорок.

В серванте - целая полка фотоальбомов. На всех фотографиях - много компаний. Семья часто собиралась вместе, отмечали праздники, катались в парке на карусели. Рассматриваем фото - а где же Артем?

- Да его никогда не было с нами. Убегал, как всегда.

...Первый раз Тема убежал из дома в восемь лет. Нашли только на следующий день. Пока мама пила валерьянку, мальчик прятался у друзей. Потом объяснял, что взял мамину золотую цепочку, якобы "показать в школе". Но цепочка потерялась. Испугавшись заслуженного наказания, Артем убежал.

За этим инцидентом последовали новые, мальчик постоянно убегал из дома. Гулял с ребятами, в балке собирал металл, который сдавал за деньги и покупал еду и спиртное.

Когда мальчонка подрос - из дома стали пропадать вещи. Выносил продукты, спиртное, деньги.

- С семьей Артема мы работали на протяжении двух лет. Родители жаловались, что им сложно справиться с сыном. Но все наши усилия оказались напрасными, - рассказывает специалист органа опеки Екатерина Басова.

В районном отделении полиции припомнили, как в прошлом году 1 марта Артем попал в больницу как безнадзорный. Правда, уже на следующий день сбежал и оттуда. Было даже заведено разыскное дело.

В школе N 77, где учился Артем, родителям подростка сочувствуют: очень уж своевольный это был ученик. Учитель ему замечание - тот бросил учебу. В течение двух четвертей вообще не ходил в школу...

- Что только не предпринимали родители! И в кадетский корпус пытались Артема устроить, и школы меняли, и к психологам водили. Никто не может сказать, что они не занимались его воспитанием, - в один голос говорят соседи.

В общем, однажды Юрий и Елена посмотрели друг другу и правде в глаза и признали, что не справляются с сыном. А значит, и родительских прав не имеют.

В суде Елатонцевы подтвердили: сын привык к вольной жизни, его возвращение домой невозможно и они готовы платить алименты за его содержание в детском доме. В свое оправдание Артем сказал, что родители не давали ему денег, заставляли учиться и работать по дому. Но просил не лишать маму и папу родительских прав, потому что хочет вернуться домой.

Сам Артем закрыт сейчас для общения, давать какие-либо комментарии он категорически отказался. Директор детдома N1 Ирина Новикова сообщает лишь, что он хорошо себя ведет, накормлен, ухожен и учится. В Интернете общается с друзьями, которых, правда, у него совсем немного.

- Да нормальный он пацан, - написал нам в "Одноклассниках" Сережа И. - Общительный, веселый, любит компании, не может сидеть на одном месте. Не домашний пацан, конечно. Но к семье привязан был.

Отец Иоанн, в миру Николай Осяк, известен всей стране как самый многодетный папа России: у него 18 детей. Он в курсе драмы Елатонцевых, потому что Юрий - его двоюродный брат.

- Юрий ничего не мог сделать. Сын практически дома и не жил, - констатирует отец Иоанн. - Если бы Артем не попал в детский дом, то сел бы в тюрьму. Я не осуждаю Юрия. Он отправил в детдом не ребенка, а уже взрослого 16-летнего парня.

Кстати

По признанию сотрудников органов опеки, работающих с "трудными" подростками, семей, попавших в аналогичную ситуацию, сегодня десятки и родительская фраза "сдам тебя в детдом" звучит в кабинетах опеки достаточно часто. Только в одном районе донской столицы на учете стоит более 70 таких "ячеек общества". По словам директора "Психологического центра образования" Ольги Сухановой, за прошлый год к ним обратилось около 300-400 родителей, которые самостоятельно не могли справиться с детьми-подростками.

Со страницы https://www.1tv.ru/news/2013/01/23/75735-trudnyy_podrostok_v...

Бывший классный руководитель не раз разыскивала Артема вместе с его родителями и полицией. Она приходила на все заседания комиссии по делам несовершеннолетних, касающихся этой семьи, была у Елатонцевых дома, пытаясь найти причину конфликта, и сделала вывод: враждуют двое - строгий и требовательный папа и не желающий подчиняться ему, а потому живущий протестом, Артем.

"Мама много сил потратила. Она ходила и психологам, и в центр реабилитации, потому что, когда его милиция ловила, он был обнюханный клеем. Лежал в больнице, она там с ним была. Она его любит", - подчеркивает Ольга Голованова.

"Это было последней точкой. Когда мальчик в очередной раз ушел, его задержали. Он был болен чесоткой, педикулезом. Нуждался в помощи медиков. Его определили в больницу. Они просто отказались его забирать", - рассказывает ведущий специалист по опеке и попечительству отдела образования Железнодорожного района г. Ростова-на-Дону Екатерина Басова.

Родители заявили, что не справляются с сыном и попросили лишить их родительских прав. Теперь они, по закону, платят ему алименты. Директор детского дома, куда определили Артема, за всю историю своей работы, не припомнит подобного случая.

"Из хорошей семьи ребенок бежать не будет и демонстрировать свое плохое отношение к родителям тоже", - говорит директор детского дома №1 г. Ростова-на-Дону Ирина Новикова.

В детском доме Артема характеризуют иначе: обычный мальчишка, как и все остальные: помогает работникам, возится с малышами, записался в секцию футбола и школу не прогуливает.

"В воровстве замечен не был, если бы он хотел уйти из детского дома, он бы давно ушел", - говорит директор детского дома №1 г. Ростова-на-Дону Ирина Новикова.

Отец мальчика до сих пор не может понять, где они с женой допустили ошибку. Ведь у него есть трое взрослых детей от первого брака. Но те, по словам Юрия Елатонцева, росли без проблем.

"Он приходит и говорит: "Папа, какой я был глупый: воровал, из дома сбегал. Я сейчас понял, что я был дурачок". Мы ему сказали: как ты только исправляешься, мы тебя забираем", - говорит Юрий Елатонцев.

Конец цитаты.

В Лиге психотерапии по теме родительских переживаний были посты "Ужас бессилия"

http://pikabu.ru/story/uzhas_bessiliya_4442007

http://pikabu.ru/story/uzhas_bessiliya_prodolzhenie_4445027

А по теме детского бродяжничества - материалы в следующем посте.

В 2016 году в Лиге психотерапии публиковались материалы о "трудных детях", интересные в основном "детной" аудитории, которой не так много на сайте Пикабу, или познавательные для самокритичных читателей, которые знают про свои трудности в общении: легко впадают в гнев, долго эмоционально переживают ошибки и неудачи, сильно досадуют, когда их планы перекраивают другие люди или обстоятельства.

Все посты по данной теме шли под одним тэгом "ребёнок-россыпь":

Отрывок из Главы 10 "Это сарказм, - сказал Митчелл"

Предисловие к переводу

Глава 1 "Про тефтельки"

Примечания к Главе 1

Глава 2 "Ужасный двухлетка", Глава 2 (продолжение)

Примечания к Главе 2, Примечания к Главе 2 (продолжение), Примечания к Главе 2 (окончание)

Глава 3 "Отчего дети рассыпаются"

Примечания к третьей и последующим главам содержат профессиональный психологический материал высокого уровня сложности. Объём этого текста очень велик, это около 100 постов по научной психологии, которые будут опубликованы в ближайшее время, - чтобы можно было обсудить их в Лиге психотерапии, пока есть время на каникулах.

Пожалуйста, поставьте тэг "ребёнок-россыпь" в игнор, чтобы малоинтересные для вас лично посты в Лиге психотерапии ненароком не утомили и не испортили праздничного предвкушения радужного будущего. Это делается за несколько секунд так http://pikabu.ru/html.php?id=faq#5

Если вы знаете друзей и подруг, у кого растут неуправляемые дети-дошкольники, покажите им этот тэг и пригласите в комментарии, чтобы задать вопросы.

Материалов по современному состоянию проблемы на русском языке в интернете практически нет, все Примечания - это перевод новейших англоязычных научных статей 2015-2016 года с комментариями профессионального психотерапевта, которые можно найти только в Лиге психотерапии на Пикабу.

Материалы по теме "интеллект" в Лиге психотерапии в 2016 году.

Интеллект - это способность решать задачи. Каждый образованный человек знает, что уровень интеллекта бывает средним, выше среднего и ниже среднего. Мы говорили об этом здесь

Бобби Фишер и его IQ в 187 баллов

Бобби Фишер: взлёт

Бобби Фишер: падение

Жизнь с ребёнком-имбецилом

Когда вы поняли, что встречаетесь с идиотом?

Когнитивное снижение и мы

Многие знают, про то, что интеллект можно измерить тестами на IQ, которые учитывают словесный (вербальный) и практический (невербальный) интеллект. Мы говорили об этом здесь

Тест Равена

Тест Равена (продолжение)

Эмоциональный интеллект

Вопрос психологам про тесты

Интеллект детей и опыт работы за компьютером

Ховард Гарднер был первым, кто осмелился предложить новый взгляд на устоявшуюся теорию. У каждого из нас несколько разных видов интеллекта, заявил он. На эту тему мы говорили здесь

Какой бывает интеллект?

Какой бывает интеллект? (продолжение)

Какой бывает интеллект? (продолжение)

Какой бывает интеллект?

Смышлёныш

А тему межличностного интеллекта (социального интеллекта) обсуждали здесь

Где же баг?

Угадайка "Межличностный интеллект"

Где же баг? Как отладить?

Угадайка "Про межличносный интеллект" Серия 2

Угадайка "Про межличностный интеллект" Серия 1

Искусство намёка: как упражняли социальный интеллект люди девятнадцатого века

С наступающим 2017 годом подписчиков Лиги психотерапии!